师：同学们，今天我们继续上课，学习第四课《古诗三首》。首先回顾一下学习古诗的步骤，第一步解诗题，第二步读诗句，第三步解诗意，第四步悟诗情，最后一步诵古诗。今天就用这个步骤学习后面两首诗。先读一读这两首诗的题目，《赠刘景文》《夜书所见》。这两个题目都读准了，现在看第一首诗的题目《赠刘景文》，“赠”是什么意思呢？

　　生：“赠”就是送的意思。

　　师：非常好，那“刘景文”是什么意思呢？

　　生：我关注了注释，刘景文是苏轼的好朋友。

　　师：没错，苏轼写这首诗时在杭州任职，刘景文任两浙兵马都监，苏轼把刘景文当作国士般的好朋友，所以赠送这首诗给他。当时刘景文年事已高。这首诗题目里有两个生字，写的时候要特别注意。先看“赠”这个字，贝字旁瘦瘦矮矮，右边“曾”要写得高高胖胖，左右结构的字要注意胖瘦高矮。除了这个，还要注意笔画间分布均匀，这样才能把字写美。比如竖、横折，里面的撇，还有横之间的距离都要均匀。大家写的时候一定要留意。看完第一首诗题目，再看《夜书所见》，这个题目是什么意思呢？

　　生：诗人在夜里写下自己所见到的景象。

　　师：对。现在请读一读这两首诗，尤其注意带生字的词。跟着老师读一遍，“擎雨盖、菊残、君须记、橙黄橘绿、挑促织”。这几个词中，“挑”是多音字，第一种读音念“tiāo”，比如“挑选”；第二种读音念“tiǎo”，比如“挑战”。在诗句“儿童挑促织”里，“挑促织”是什么意思呢？

　　生：我看了注释，“挑促织”就是拨弄蟋蟀，“促织”就是蟋蟀。

　　师：很棒，看这张图，这两个小朋友就在挑促织。现在跟着我念“儿童挑促织”。大家读得很认真，非常正确。现在再来读这两首诗，不仅要读准生词，还要读出诗的节奏。比如《赠刘景文》这首诗要这样读：“赠刘景文，宋·苏轼。荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”读诗就得读出这样的节奏。那《夜书所见》这首诗，谁能试着这样读一读？

　　生：（读诗）

　　师：读得非常认真，老师也想读了，同学们跟着老师一起来念一遍。“夜书所见，宋·叶绍翁。萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”同学们练得很认真，读诗就要读正确，还要读出节奏。读着读着，我们深入学习这两首诗。先学《赠刘景文》，读一读，这首诗写了哪些景物？请圈出来。

　　生：（圈出景物）

　　师：圈得完全正确，就是这三个词，跟我念“荷尽、菊残、橙黄橘绿”。非常棒。这些词的意思可以自己理解，也可以借助注释。现在读着这些词，脑海里能不能想象出画面？比如读了“荷尽”，想到什么画面？读了“菊残”“橙黄橘绿”，又想到怎样的画面？我们一个一个读，一个一个想象。“荷尽”这个词，想到什么了？

　　生：荷花已经落光了，荷花池里的荷花都凋谢光了。

　　师：对，而且它头顶的“雨盖”指什么呢？其实“盖”原指用茅草遮蔽屋顶，这里“雨盖”指荷花顶上的荷叶，就像给花遮挡风雨，所以叫“雨盖”。现在看不到这么美的画面了，因为荷花凋谢，荷叶也枯萎了。那“菊残”呢，想到怎样的画面？

　　生：菊花也枯萎了，但菊花枯萎很特别，它的枝条仍然挺立在寒霜之中。

　　师：没错，虽然菊花枯萎，仍让人感觉它挺立在寒霜里。接着看“橙黄橘绿”，眼前浮现什么画面？

　　生：橙子变得黄澄澄的，橘子碧绿碧绿的，很好看。

　　师：让我们欣赏一下，这就是橙子和橘子。读到这两个词，感受到一种丰收的画面，色彩很美，仿佛还能闻到清香。现在读着词语，想象着画面，再来读诗句，有怎样的感觉？先看“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”。读这两行诗，看到荷花落尽，荷叶枯萎，菊花也枯萎，但有傲立寒霜的枝条。读这两行诗，心情一开始怎样？

　　生：感觉到比较难过。

　　师：但慢慢呢？

　　生：感觉到枝条挺立在寒霜中，似乎不再那么伤感。

　　师：对。再看“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”。这两行诗让我们看到的好景是什么样的？