师：花丛中，阳光下，蝴蝶自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣，下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了。蝴蝶的家在哪里？这节课就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。大家读一读课题。这是本课的阅读提示，读一读，想想这篇课文主要的学习任务是什么？

　　这篇课文要求我们运用学到的提问策略进行阅读，独立思考，从不同角度提出自己的问题，进行分类，筛选出最值得思考的问题并尝试解决。通过本单元前面三篇课文的学习，大家在提问方面有了哪些收获呢？我们翻看一下前面三课的提问策略小贴士。《一个豆荚里的五粒豆》提示我们可以针对全文提问，也可以针对部分提问。《蝙蝠和雷达》提示我们可以针对课文内容提问，也可以针对写法提问，还能从启示的角度提问。《呼风唤雨的世纪》提示我们有些问题不影响课文内容的理解，有些问题可以帮助理解课文内容，有些问题可以引发我们深入思考。阅读课文时，我们要边读边思考，可以从整体、局部，也可以从内容、写法、启示等不同角度提问，试着分类并筛选出对理解课文最有帮助的问题，借助这些问题理解课文。下面请同学们完成学习活动。

　　第一，轻声读课文，读准字音，读通课文。第二，默读课文，边读边试着从不同角度提出问题。课文中的生词会读了吗？跟老师读一读，躲避、震撼、喧嚷、屋檐。这是一组多音字，能读正确吗？麻雀，俗称家巧儿，因常在百姓家中筑巢且不避人而得名。家巧儿这种称呼多见于方言口语中。我们把这些词语放入句中，读准字音。

　　下面我们来看这份问题单。我们先完成一二两项，选择自己提出的问题，填写在问题单上，根据提问的不同角度给问题分类。看看这份问题单，你们觉得怎么样？有没有做到多角度？这份问题单存在几个问题，首先没能针对文章整体提出全局性的问题，其次提出的问题集中于课文内容或者联系生活获得启示两个角度，没能从写法的角度提出自己的问题。从写法上提问可以关注文章的用词、句子、段落安排、修辞等。请同学们再读读课文，看看自己提出的问题有哪些不足，在问题单上进行修改，试着提出更多问题，完善自己的问题单。下面请同学们筛选出两个自己认为最值得思考的问题，在相应的表格内打勾。

　　有一个班的同学每个小组各推荐了一个问题，提交全班讨论，我们一起读一读，并整理这些问题，看看哪些是可以归在一类的？哪些问题我们暂时搁置？哪些问题我们这节课重点讨论？2号题，这篇文章为什么用了那么多的问句，在表达上有什么作用？5号题，第四自然段为什么用“这里”？难道别的地方也有蝴蝶落到石头上？这两题可以放一起，都是写法方面的。5号题不影响对课文内容的理解，我们暂时搁置。3号题，蝴蝶真的有家吗？6号题，还有哪些动物一遇到下雨天也没有了家？7号题，我们人类从蝴蝶身上得到什么启示，有了什么发明？这三题可以放一起，它们都是从课文中得到启示，联系生活经验提出的。想想这几个问题，这堂课能解答吗？即便能，也只能说上一点，所以这类问题我们要在课后查阅资料，请教专家，才能更全面地解答。剩下的1号题，蝴蝶的家为什么一定美丽而香甜呢？4号题，为什么作者这么着急？作者对蝴蝶的家进行了哪些设想？这两题可以归并在一起，都是内容方面的。1号题不影响对课文内容的理解，4号题只要读一两遍课文，就可以直接在某个段落中快速找到答案，所以这两题也暂时搁置。因此这节课对于不影响课文内容理解的问题，只要读一两遍课文，就可以直接在某个段落中快速找到答案的问题，需要通过课外查找资料或去实践探索的问题，我们暂时搁置，课堂重点讨论需要联系上下文反复品读才能解决的问题。