师：上一节课我们学习了现代诗白话，课后老师布置大家收集、摘抄描写植物的现代诗或自己最喜欢的现代诗。今天这节课，我们先来交流一下。为了更好地交流，老师提几个小建议：一、小组内交流，向同学全面介绍你摘抄的诗歌，包括诗题、作者、正文、出处等。二、大组内交流，在小组交流基础上，确定是推举一名代表还是全组在全班展示交流，并确定展示形式，比如朗诵诗歌、讲述作者生平、赏析诗歌内容、表达阅读感受等。下面请谢君威小朋友和大家分享他摘抄的诗歌。

　　生：同学们好，今天我想分享一首摘抄的现代诗，题目是《雨巷》，作者戴望舒，摘自《戴望舒诗选》。“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，又寂寥的雨巷。我希望逢着一个丁香一样地，结着愁怨的姑娘。她是有丁香一样的颜色，丁香一样的芬芳，丁香一样的忧愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；她彷徨在这寂寥的雨巷，撑着油纸伞，像我一样，像我一样地默默彳亍着，冷漠，凄清，又惆怅。她静默地走近走近，又投出太息一般的眼光，她飘过像梦一般的，像梦一般的凄婉迷茫。像梦中飘过一枝丁香的，我身旁飘过这女郎；她静默地远了，远了，到了颓圮的篱墙，走尽这雨巷。在雨的哀曲里，消了她的颜色，散了她的芬芳消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆怅。撑着油纸伞，独自彷徨在悠长，又寂寥的雨巷，我希望飘过一个丁香一样的，结着愁怨的姑娘。”谢谢大家。

　　师：同学们准备都很充分，介绍得不错。为了让大家进一步掌握诗歌交流方法，我们来看一段小视频，请边看边思考，视频中的主持人是按照什么顺序介绍诗歌的？对你有什么启发？“在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披上一身雪花。”首节四句总写白桦的特点，这桦树通体洁白，所以诗人用“银霜”和“雪花”形容。一个“涂”字准确表现出树干上那层洁白细皮，一个“披”字把桦树拟人化，表明诗人对白桦的喜爱之情，突出了白桦的高洁。“毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。”接下来诗人笔触落到桦树的枝叶上，冬天来了，白桦那尚未全退的叶上落满松软积雪，毛茸茸的白色树梢尖映衬着紫色树枝，仿佛给桦树镶上一道雪绣的花边。那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗，如流苏般好看。作者极尽想象赞美雪后的桦树傲寒挺立的形象。收看这段视频，我们发现主持人这样赏析诗歌：逐节赏析、品评内容、体悟写法。这启发我们在进行诗歌等文学作品交流时，可以从哪些角度、用什么方式进行，确定讲什么内容，先讲什么，后讲什么，这样听众会觉得言之有物、思路清晰。无论是诗歌学习还是收集，大家肯定发现现代诗比较自由，形式多样，有的短短寥寥数行，如《繁星》；有的是十六行诗，四小节，每节四句；有的在十六行基础上增加两句，如《绿》。其实不管多少行，都有共同特点：一是分行书写，二是句子特别有味道，整首诗富有意味。下面我们欣赏一组台湾诗人林焕彰创作的短诗，注意它们的样式和表达出的诗歌味道。

　　首先看只有一行的小诗《落叶树》：“给大地写情书。”读了这首诗，眼前仿佛看到落叶纷纷扬扬落下，就像树木给大地写的情书。诗人想象奇妙，除了树，很多植物都会落叶。这首诗作者选择树的落叶为题材，创作一句话的诗。如果仍以“落叶”为题，你也写一句话的诗，会选择什么植物的叶子呢？可以这样说：“梧桐给大地写情书，银杏给大地写情书。”除了“写情书”这个说法，你觉得落叶还像在做什么呢？同学们之间可以用这样的句式说一说，比如“树给大地一个吻，一个点缀，树给大地绣花边、描花纹”。同学们很有想象力，写诗最需要想象力，看到一个事物，内心获得触动，把这份微妙感觉用文字记录下来，或拟人，或打比方，巧用修辞，就是一首精美小诗。刚才我们欣赏并尝试创作一行的诗，再来看一首两行的诗《瀑布》：“山尿尿了，憋得太久了吗？”读了这首诗，同学们都乐了。在诗人眼里，山间涌出的瀑布被想象成山在尿尿，最后还幽默疑问“是因为憋得太久了吗”。难怪有评论家说，这样下笔的瀑布诗没见过，是奇诗。而诗人林焕彰自己表示，童言无忌，但求无邪。