师：小朋友们，先来猜个谜语，仔细听，猜猜他是谁？名字叫做牛，不会拉犁头，说他力气小，背着房子走。

　　生：是蜗牛。

　　师：小朋友真厉害，一下就猜出是蜗牛。那这个词语怎么读呢？

　　生：猜这个词语读蜗牛。

　　师：你是怎么猜到的呀？

　　生：图片上画的是蜗牛，我就猜词语是蜗牛。

　　师：你真聪明，用了看图识字的方法。你又是怎么猜到的呢？

　　生：我也是看图片画的是蜗牛，词语应该读蜗牛。而且“牛”字在《大小多少》这篇课文中已经学过了，我猜想第一个字读“蜗”，所以我猜这个词读蜗牛。

　　师：你能联系已经学过的课文，再借助图片来识字，是个不错的方法。今天我们来学习第14课，小蜗牛将带我们走进课文，看看课文讲了一个怎样有趣的故事呢？请小朋友打开书，看看今天的课文和以前的课文有什么不一样的地方。

　　生：前面学的课文每个字都带拼音，而这篇课文只有一些生字、新词有拼音。

　　师：说得对，课文中注拼音的汉字变少了。那我们在读课文时，如果遇到不认识的字该怎么办呢？

　　生：联系上下文的意思来识字。

　　生：看图片识字。

　　师：请小朋友就用自己的方法来读课文，读课文的时候要注意读准生字、新词，读通句子，还要标上自然段的序号。屏幕前的小朋友按下暂停键，双手捧书，稍稍歪斜，开始读课文。小朋友们，课文有几个自然段呢？我们一起来数。

　　生：1、2、3、4、5、6、7、8，有8个自然段。

　　师：对的，有8个自然段。小朋友，让我们先走进小蜗牛字词王国。屏幕前的小朋友，请你和我们一起看图，猜猜这些词语怎么读？按下暂停键读一读。请你们来读一读。

　　生：发芽、草莓、蘑菇。

　　师：你们怎么知道这些词语是这样读的呢？

　　生：我们是看图片猜的。

　　师：那没了图片，你认识这个带点的字吗？你怎么知道它读“芽”？

　　生：我学过“牙齿”的“牙”，现在加了草字头，我猜它还是读“芽”。

　　师：老师告诉你们，像“芽”这样的字都是形声字。形声字的特点就是形旁表示意思，你看“芽”是草字头，说明这个字与植物有关；“呀”是语气词，口字旁说明肯定要用到口；“牙”是声旁，一般表示这个字的读音。你明白形声字的构字特点了吗？所以你猜对了，这个字就读“芽”。那么这个字读什么呢？

　　生：读“méi”，我认识“每天”的“每”，加上草字头就是“莓”，我根据形声字的构字特点就知道这个字读“莓”。

　　师：小朋友真聪明，根据形声字的构字特点，它就是读“莓”。那这个字呢？

　　生：蘑。

　　师：对的，那么这个字呢？

　　生：菇。

　　师：没有草字头的“蘑菇”我都认识，加上草字头这两个字，我猜还是读“蘑菇”。

　　师：老师提醒一下，“蘑菇”变成词语，第二个字念轻声。屏幕前的小朋友跟着我们一起读一读这些词语。

　　生：发芽、草莓、蘑菇。

　　师：屏幕前的小朋友，你读对了吗？如果没有读对，还可以按下暂停键再读一遍。小朋友们，再看看带点的字，你发现了什么呀？

　　生：这些带点的字都是草字头的字，草字头的字一般与植物有关。

　　生：这些字都是形声字。

　　师：在小蜗牛字词王国中，形声字的构造是很有意思的。小朋友，你还认识哪些形声字吗？

　　生：我从形声字“草莓”的“莓”想到，我还认识“梅花”的“梅”，“发霉”的“霉”，这些字的形旁在变，表示字的不同意思，但读音都是根据声旁“每”的读音而来的。

　　生：我认识“蜻蜓”的“蜻”，“晴天”的“晴”，“清洁”的“清”。虫字旁、日字旁、三点水是形旁，表示字的意思，“青”是声旁。

　　师：小朋友们说得真好，跟着老师来念儿歌，帮助我们识记。

　　生：形声字好识记，声旁帮助识字音，形旁帮助记字义。

　　师：小朋友还记得刚才老师教的这个词语怎么读吗？

　　生：蘑菇。

　　师：是的，这个词语是一个轻声词，课文中像这样的词还有。屏幕前的小朋友跟着我们一起读一读。

　　生：孩子、掉了、长着蘑菇。

　　师：你们看词语后面是“子”“了”，这就要读轻声，在生活中根据意思使用频率高的词语，如“蘑菇”“故事”等也读轻声，就要读得既快又短。屏幕前的小朋友和我们一起读好这些词语。

　　生：孩子、掉了、长着蘑菇。

　　师：接下来让我们走出小蜗牛字词王国，去小蜗牛句子王国走一走，看一看，学一学。刚才小朋友学到的不仅是形声字，还有语气词。请你在课文中把含有语气词的句子找出来。你们找到了这句话，自己读句子，读后你有什么发现？

　　生：“爬呀”中的“呀”读轻声。

　　师：“呀”是语气词，读轻声，你来读好这个词。

　　生：爬呀。

　　师：你还发现了什么呢？

　　生：在句子中写了两个“爬呀爬呀”。

　　师：为什么要写两个“爬呀爬呀”？去掉一个“爬呀”，和原来的句子相比哪句好呢？为什么？

　　生：两个“爬呀”可以读出小蜗牛爬行速度很慢很慢，所以原句写得好。

　　师：那么就请你用朗读读出小蜗牛爬得很慢很慢的样子。

　　生：小蜗牛爬呀，好久才爬回来。

　　师：读得还不错，如果还能读得慢一点，那么小蜗牛爬得很慢很慢的感觉就更好了。除了看出小蜗牛爬行速度很慢很慢，还可以看出什么呢？

　　生：小蜗牛爬行的时间很长，我是从“好久”和两个逗号看出来的。