师：同学们，你们喜欢大海吗？漫步海边，你们见过这些东西吗？这些五颜六色、形态各异的贝壳深受小朋友们的喜爱，今天就跟着老师一起去沙滩上捡贝壳好吗？我们来看课题《“贝”的故事》，看了课题，你发现这个题目和其他课题有什么不同之处吗？

　　生：背上有双引号。

　　师：你的小眼睛真尖。这里的双引号起强调作用，告诉我们这故事跟“贝”字有关。要去沙滩捡贝壳，需要获得进入沙滩的通行证。获得通行证的第一步，借助拼音自由读课文，圈画出本课的生字。注意读准字音，读通句子，标上自然段。想想每个自然段写了什么，不理解的词语可以划出来，下面就请认真地自学吧。

　　（学生自学后）

　　师：课文共有两个自然段，让我们来数一数。第一自然段有两句话，第一句“一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体”，请你跟着老师来读一读。贝壳摸起来有什么感觉？

　　生：贝壳摸起来硬硬的。

　　师：生活在水里的动物身体软软的，因此需要用坚硬的壳来保护自己。齐读。

　　生：一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。

　　师：甲骨文中的“贝”指的就是贝类的两扇张开的壳。请你跟着老师也来读一读“贝类 甲骨文”，你知道有哪些动物属于贝类吗？

　　生：我们吃的蛏子、海螺等。

　　师：对，包括螺蛳、蛤蜊、花蛤、扇贝等。贝类的共同点是什么呢？

　　生：贝类的共同点是都有贝壳。

　　师：古代人生活在中原地区，要得到海边的贝壳是非常难得的，所以他们把贝壳当作什么？

　　生：宝贝。

　　师：甲骨文你听说过吗？

　　生：我知道，是一种刻在龟壳上的字。

　　师：你的知识面真广，这里有一个介绍甲骨文的小视频，一起来了解一下吧。

　　（播放视频后）

　　师：甲骨文是中国的一种古老文字，是目前我们能见到的最早的成熟汉字，距今已有3600多年的历史。我们的祖先是不是很了不起啊？目前被发现的有4500多个字，能认出的还不到2000个，下面就请大家看一看“贝”字的演变过程吧。“贝”字原指贝壳，甲骨文、金文的“贝”字好像一个张开的贝壳形状。“贝”字发展到小篆，字形变得规整，象形性减弱。隶书、楷书的“贝”字在小篆字形的基础上，逐渐由线条转变为笔画。简化过程中选取草书“贝”字的字形并进行楷化，就演变为我们今天的“贝”字。书上插图上显示的就是“贝”字的演变过程，其中第二个就是甲骨文，第三个是小篆，第四个是楷书。谁来读一读？

　　生：甲骨文中的“贝”字画的就是贝类的两扇壳张开的样子。

　　师：请大家注意这里的三个“的”，注意停顿，跟着老师来读一读。甲骨文中的“贝”字画的就是贝类的两扇壳张开的样子，把第一自然段连起来读一读。

　　生：一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。甲骨文中的“贝”字画的就是贝类的两扇壳张开的样子。

　　师：你知道了什么？

　　生：我知道了贝壳的作用是保护动物的。

　　生：我知道了甲骨文中“贝”这个字就是贝类两扇壳张开的样子。

　　师：简而言之，这一自然段介绍的就是“贝”字的由来。第二自然段里的生词也比较多，我们先来认识几个新朋友吧。这一行词语里有一个多音字，“漂亮”的“漂”读第四声，还有一个读音是第一声，谁来组个词？

　　生：漂浮。

　　师：还可以读第三声，谁来组词？

　　生：漂白。

　　师：“当作”的“当”读第四声，谁来组词？

　　生：当成、当做。

　　师：把词语放进句子读一读。

　　生：古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。

　　师：你读得正确又流利，谁来读一读下一句？

　　生：随身携带不容易损坏，当作钱币。

　　师：“币”是个生字，谁来教大家记一记字形？

　　生：我用加一加的方法来记“币”字，一撇加上“毛巾”的“巾”。

　　师：怎么来写好这个字呢？

　　生：一看结构，独体字；二看占格，“币”字在田字格中央；三看笔画，主笔悬针竖在中心线上。