师：同学们好，我们开始上课啦。今天老师带来 3 个词，请你们读一读，能用这些词连起来说一句完整的话吗？

　　生：父亲在树林里看鸟。

　　生：父亲喜爱树林里的鸟。

　　师：大家说得都不错。今天我们要学习一篇课文，主人公也是一位喜爱树林里鸟的父亲，不信你们来读。这是一个孩子对父亲的评价，为什么这么认为呢？接下来就让我们一起走进课文，认识这位父亲。一起读课题。

　　生：22. 父亲、树林和鸟。

　　师：请同学们自由朗读课文，要求：一、把字音读正确，句子读通顺，难读的地方多读几遍；二、思考课文主要写了什么。好，开始吧。

　　（学生读完课文）

　　师：课文读完了，这些词你们会读吗？一起读。第一个，滹沱河，这是作者童年生活过的地方。在滹沱河岸有一大片茂密的树林，那是鸟儿们生活的乐园。黎明的时候，河岸的树林是怎样的呢？请读一读这三个词。第三个词“雾蒙蒙”的“蒙”是后鼻音，读准它，mēng，雾蒙蒙。为什么河岸上面的树林会雾蒙蒙的呢？

　　生：黎明的时候，水分多，露水和湿气重。

　　师：说得不错。看这三个字，你们能发现和什么有关的秘密吗？

　　生：发现了雨字头。

　　生：看到了三点水，它们都和水有关。

　　师：同学们都有一双会发现的眼睛。一起把这三个词再读一读。

　　生：露水、湿气、雾蒙蒙。

　　师：这个“蒙”字是我们今天要学习的生字。书写的时候要做到上紧下松，撇捺舒展，还要注意中间一横不能丢。请同学们拿起手，和老师一起在黑板上写一写。刚才说了，上紧下松，撇捺舒展。好，咱们再来看看这两个词，请读一读，你们能在鸟的身体上找到它们吗？

　　生：翅膀。

　　师：这两个字都是形声字。看看这个“翅”，在古文字里它是这样写的，原意就表示鸟翅膀上的两根羽毛。写这个“翅”的时候，要做到“支”撇捺舒展，“羽”左右紧凑。那“喙”你们能找到吗？它在鸟的什么位置？请观察观察字形，再去读一读文中的这句话，相信你们一定知道“喙”表示什么。

　　生：“喙”就是鸟的嘴。

　　师：同学们读完了字词，我们来看看课文，这篇课文一共有几个自然段？

　　生：23 个。

　　师：文中的父亲对鸟可了解了，看，没有风叶子却在动，父亲判断这其实是鸟在动。那父亲对鸟的了解，首先表现在知鸟动。请默读课文，思考，父亲除了知鸟动，还了解鸟的什么呢？开始吧。

　　（学生思考后交流）

　　生：父亲能闻出鸟的气味。

　　师：对了，父亲知鸟味。

　　生：父亲知道鸟什么时候唱歌。

　　师：说得好，父亲知鸟唱。

　　生：父亲知道鸟什么时候最危险。

　　师：嗯，父亲还知鸟危呢。我们还可以说知鸟险、知鸟难。好同学们，父亲这么了解鸟，是因为他非常非常爱鸟。课文中就有一个自然段高度概括了父亲对鸟的情感，你们找到了吗？

　　生：课文的第一自然段。

　　师：咱们一起来读一读。

　　生：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

　　师：接下来请你们小声读一读课文 2 - 23 自然段，思考，从哪里可以看出父亲喜爱树林和鸟？把相关的语句用笔划出来。开始吧。

　　（学生交流）

　　生：父亲发现了树林里有鸟，他说话的声音可轻了，生怕惊动鸟，可以看出父亲爱鸟。

　　师：说得好，那么哪一个词告诉你，父亲说话的声音很小？

　　生：喃喃。

　　师：下面我们一起学着父亲的样子来说一说这句话。“林子里有不少鸟”，父亲是在怎样的林子里发现了鸟？

　　生：在幽深的雾蒙蒙的树林。

　　师：请读一读这里的语句，想象一下，你们眼前好像出现了怎样的画面？

　　生：看到眼前的树林是朦朦胧胧、模模糊糊的。

　　师：对了，这是雾蒙蒙带给我们的感受。那么，你们在生活中见过幽深的什么？

　　生：见过幽深的小巷。

　　生：幽深的峡谷。

　　师：联系生活我们就知道了，幽深的意思就是深而幽静。看，想象画面、联系生活是我们感受语言非常好的方法。下面请你们带着自己的感受，再去读读这句话。好，父亲发现了鸟，而我却茫然不知，只好茫然地望着父亲。此时的父亲是什么样的呢？请读一读这句话，想象一下父亲的样子，然后表演。

　　（学生表演）

　　师：老师发现有的同学站得笔直的，你们一定读懂了，“兀立”就是笔直挺立的意思。老师还看到有的同学脸部表情是凝神静气的，“凝神静气”就是使精神凝聚，心气平和。那在生活中你们见到过谁也有过这样的神态呀？

　　生：阿姨练瑜伽的时候是这样的。

　　生：爷爷写书法的时候也是凝神静气。

　　师：看来想象画面、联系生活真的是感受语言非常好的方法，它帮助我们更好地理解了这句话。下面请同学们自己再去读一读，体会。好，我们继续交流，“凝神静气”还有许多近义词，你们能说出来吗？老师也带来了几个。请读一读。下面我们来看，在知鸟动这部分里，你们感受到父亲对鸟的喜爱了吗？

　　生：父亲从一棵树的一根树枝在动，知道鸟在动，可见父亲对鸟非常的了解。我仔细找，却怎么都找不到。