师：新学期刚开始，刘杰浩同学所在的三二班炸开了锅。这得从班主任刘老师在中队角贴出的公告说起，大家仔细瞧瞧，有什么发现？没错，下半学期的班干部和上半学期完全不同，不同学期由不同同学担任不同岗位。看来刘老师想在班级里实行班干部轮流制，同学们就此炸开了锅。张莉和徐飞同学已经吵开了。

　　张莉：不该实行班干部轮流制。

　　徐飞：谁说的，就应该实行。

　　他俩你一言我一语，吵得不可开交，却谁也说服不了谁。吕老师想，这不正是口语交际讨论的话题吗？到底该不该实行班干部轮流制呢？今天这节课咱们就来讨论一下。注意，我们可不能像这两位同学一样，有理不在声高。讨论时要认真倾听别人的发言，边听边思考对方说的有没有道理；发言时要说明自己的观点，并且要说清理由。好了，讨论会现在开始，和身边的伙伴讨论起来。

　　生1：我觉得不该实行班干部轮流制，这样班级管理缺乏稳定性，不利于良好班风的形成。

　　生2：我觉得要实行班干部轮流制。首先，这样全班同学都成为班级的小主人，可以调动大家的积极性；其次，班干部轮流制给每个同学同等锻炼的机会，充分体现了人与人之间的公平性。

　　师：听出来了吗？第一位同学认为不该实行班干部轮流制的理由是不利于班级稳定。而第二位同学认为实行班干部轮流制可以调动大家的积极性，体现公平性。同学们听得很认真，他们的理由你们赞同吗？有没有引起你们的共鸣？有的同学觉得第二位同学表达更清楚。那你们发现其中的小秘诀了吗？大家讨论一下。

　　生3：真棒，原来用上“首先”“其次”这样表示顺序的词，表达就更清晰有序了。

　　师：听了他的发言，是不是有同学急着要反驳了？下面这位同学忍不住了。

　　生4：虽然班干部轮流制可以锻炼同学，体现公平，但是长期担任班干部的同学有经验、有方法。而有的同学从没有担任过班干部，缺乏管理经验，会导致班级管理混乱，也会给本人造成心理压力。

　　师：他的理由你们听出来了吗？是的，他认为班级管理需要经验和方法，而有些同学不具备。他的理由你们赞同吗？看来这是个善于倾听的交际者，表达理由很充分，而且用上了“虽然……但是……而……”这样的关联词，表达得有序清楚。除此以外，你们还发现他有什么可取之处吗？

　　生5：这位同学和大家一样，认真倾听了别人的发言，边听边思考对方说的有没有道理，而且在自己发言时，一开始就先很有礼貌地肯定了对方的有理之处，尊重了别人的想法。

　　师：我们在讨论时也要向这位同学学习，认真倾听、边听边思考，学会从他人的角度思考问题，肯定对方的可取之处，尊重不同的想法。讨论还在继续。

　　生6：我觉得班干部轮流制挺好的，每个人都参与班级管理，才会明白班级管理的不易，知道一个优秀的班集体需要大家共同努力、团结合作。就像我哥哥原来常常不服从班长的管理，直到老师让他来担任值日班长，他发现管理班级真的很难，站在讲台上管理时非常希望所有同学能遵守纪律，自那以后他就改变了自己，成为一个尊师守纪的好孩子。

　　师：大家是不是觉得他说的也很有道理呢？他认为班干部轮流制可以让同学更自律，班级更团结。他的发言让大家频频点头，除了理由充分，他的发言有说服力还有什么原因呢？