师：同学们，我们开始上课。今天要学习一篇新的寓言故事《陶罐和铁罐》。“罐”是缶字旁，古时是一种瓦制、口小肚大盛物的器皿。那陶做的罐子和铁做的罐子有什么不同呢？

　　生：铁罐比较坚固，陶罐掉在地上就碎了。

　　师：我们可以把陶罐的特点概括成一个词——易碎。坚固的铁罐和易碎的陶罐之间会发生怎样的故事呢？让我们一起走进课文。请大家自由朗读课文，读通读顺，用自己喜欢的方式学习课后生字，思考陶罐和铁罐之间发生了什么故事。你可以按下暂停键进行自主学习。课文读完了吗？陶罐和铁罐之间发生了怎样的故事呢？

　　生：铁罐一直在攻击陶罐，看不起它。

　　师：用课文当中的一个词来说，就是“奚落”。请在课文的第一自然段联系上下文想想它的意思。

　　生：就是用尖刻的话去讽刺别人，使人难堪。

　　师：对，在课文中就是说铁罐一直讽刺、挖苦、嘲笑陶罐，让它在众人面前出丑丢脸。课文的第一幅插图正好讲了这个内容。后来就像第二幅插图画的这样，陶罐依然光洁、朴素、美观，而铁罐连影子都找不到了。课文的两幅插图正好对应了文章当中所写的两个场景——国王的橱柜和荒凉的废墟。我们就可以根据这两个场景把课文分为两部分，1 - 9自然段是第一部分，剩下的10 - 17自然段是第二部分。老师把关键词投在了屏幕上，你可以结合关键词再看看两幅插图，自己练习说一下课文的主要内容。摁下暂停键，试试看说得怎么样啦？让我们一起来听听录音。

　　录音：在国王的御厨里有两只罐子，骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。谦虚的陶罐不再理会它。许多年过去了，陶罐光洁如新，很有价值，铁罐却连影子也没有见到。

　　师：接下来，让我们走进2 - 9自然段，来看看铁罐为什么一直要奚落陶罐呢？2 - 9自然段都是对话，那铁罐和陶罐之间进行了几次对话？

　　生：第一次，第二次，第三次。

　　师：是的，课文的第一部分就是通过对话来写故事的。接下来请你拿出笔，圈出2 - 9自然段中描写陶罐和铁罐神态、动作、语气的词语。找到了吗？你和我圈的一样吗？你圈的铁罐神态、动作、语气的词是不是傲慢、轻蔑和恼怒？描写陶罐的是谦虚、争辩、不再理会。下面要请你再次朗读2 - 9自然段，抓住表现陶罐和铁罐动作、神态、语气的提示语来体会两个人不同的性格特点。读完了吗？我们先来看看第一次对话，描写铁罐的提示语有傲慢和轻蔑，意思一样吗？

　　生：不一样，傲慢是指自高自大，十分无礼；轻蔑是指眼中没有别人。

　　师：对，“你敢碰我吗？陶罐子！”有一种傲慢无礼的感觉。那轻蔑的话，声音可以放低一点，有一种不屑一顾的感觉，比如“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐明知陶罐不敢，为什么还要这样奚落它呢？

　　生：就是让众人知道陶罐十分懦弱，不仅指软弱，还指性格比较无能。

　　师：所以读“懦弱”的时候可以低沉一点。第一次对话读到这，你觉得铁罐和陶罐的性格特点是怎样的呢？

　　生：铁罐比较骄傲自大，傲慢无礼；陶罐比较谦虚有礼。

　　师：就请你带着对两个人物的理解读好第一次对话。铁罐刚开始是奚落，到后来就恼怒了，那陶罐说了什么让它这样？读一读陶罐的话。

　　生：我们是盛东西的，两个人都是平等的。

　　师：铁罐当然生气，所以它声高气粗地说了一声“住嘴”，并且说“你怎么敢和我相提并论？你过几天就会变成碎片，而我将永远存在。”你看，正因为陶罐说了这样的话，还争辩了，铁罐就恼怒了。有原因才会有结果，句子之间是有紧密联系的。我们读文章，读出这些紧密联系，就能把课文理解得更深入。就请你带着理解，读出陶罐的争辩，铁罐的恼怒。铁罐刚开始是奚落，接着恼怒，后来又怎样啦？请你读一读第三次对话，看看又该以怎样的语气来读呢？括号里的提示语又可以填什么呢？我们先来看铁罐在干什么？

　　生：在骂陶罐，咒骂它。

　　师：所以这里可以填气急败坏地说、火冒三丈地说、气势汹汹地说。读一读，读出铁罐的恼羞成怒。嗯，陶罐说要和它和睦相处，它才这么生气。“和睦相处”，找近义词。

　　生：和平相处，友好相处。

　　师：如果查字典的话，你会发现“睦”字还有距离近、亲近的意思，就是说陶罐想和铁罐和平相处得比较亲近，这可能吗？

　　生：当然不可能。

　　师：请你带着对这段话的理解，读出陶罐和睦相处的愿望，读出铁罐的气势汹汹。你还从哪些地方感受到陶罐和铁罐不同的性格特点啦？我们再来整体看一看2 - 9自然段的对话，找找看，有点难，做个提示，看看他们的称呼。铁罐称陶罐是什么呀？