师：今天我们继续走进第20课《陀螺》。上堂课我们理清了课文脉络，还试着在体会比较深的地方给课文多角度做批注。做批注时，老师发现大部分同学都把笔墨集中在小陀螺战胜大陀螺的部分，也就是课文的8 - 12自然段，这部分确实是全文的中心段落。大家来看学习单，默读课文8 - 12自然段，用横线画出描写大陀螺和小陀螺战斗的语句。

　　（学生默读画句子）

　　师：再次默读画出的语句，在体会深的地方做批注。大家肯定找到了这句话：“大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来，我的鸭蛋则不动声色地闪躲。一次次冲击，一次次闪躲，终于无法避开，它们狠狠地撞上了。”我们来看看同学的精彩批注。有同学说，“摇头晃脑，挺着肚皮冲过来，闪躲、冲击、撞上”，用一连串准确的动词描写了大陀螺挑衅小陀螺的情景，画面充满动感，描写很精彩。这种抓关键词语联想情景写批注的方法很不错。还有同学抓住“不动声色”这个词做批注，说用拟人的修辞手法，写出了小陀螺沉稳、英勇的神韵，在他眼里，小陀螺犹如一个善战的将军，体会到了修辞手法的精妙，这样做批注也值得点赞。我们再读读这句话，相信大家体会会更深。

　　（师生共读句子）

　　师：大陀螺摇头晃脑，咄咄逼人，我们真替小陀螺捏了把汗。接下来，小陀螺应战的场景更为精彩，同学们找到了吗？我们一起来看。“奇怪的是，我的陀螺个头小，却顽强得出奇，明明被撞翻在一边，一扭身又照样旋转起来。它圆头圆脑，好像上下左右都能找到支撑点似的，结果大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。”这段话集中笔墨描写了小陀螺顽强拼搏、愈挫愈勇的情景。有同学联想到平时自己和伙伴斗陀螺时的情景，写下这样的批注：“我上次和小明斗陀螺也是这样，眼看就要不转了，哪知我使劲一抽它，一转身又旋转起来，当时真是一波三折，又紧张又兴奋。”联系自己的生活，产生共鸣，这样做批注也是很好的方法，看来作者写到小朋友心里去了。

　　还有同学这样批注：“明明、又这些字眼的使用，让我充分感受到陀螺的顽强。这个陀螺真是神奇，我也很想玩一玩。”抓住关键词语感受事物的特点，做批注也很棒。让我们一起通过朗读再次感受小陀螺的顽强。

　　（师生共读描写小陀螺顽强的段落）

　　师：让我们走进玩转陀螺的少年高洪波的内心，“这真是个辉煌的时刻，我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。”读这段话，能体会“我”此时的心情吗？大家再次做批注。有位同学完全走进了作者的内心，他写下的批注是：“在我看来，辉煌的时刻，那是运动员夺得世界冠军的金牌，科学家获得诺贝尔奖的奖杯，学霸成为高考状元。可在痴迷陀螺的少年眼里，自己的陀螺打败天下无敌手就是辉煌的时刻。此时的‘我’是多么的欢乐与自豪，一枚小小的陀螺牵动着一颗少年的心。”课文类似的心情描写还有好几处，它们串起来就是作者真实感人的心路历程。大家来看学习单，默读课文，画出体现“我”心情的句子，并把体会到的心情批注在旁边。结合批注，根据学习卡的提示完成相关内容，体会“我”心情变化的过程。开始吧。

　　（学生默读课文，画句子做批注）

　　师：根据课文记叙的顺序，我们依次找到描写“我”心情的句子。“因此，曾有很长一段时间，我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般飞到一个谁也看不到的地方去了。”“我不愿自己的陀螺像金兵见到岳家军一战即败，却怎么也削不出得心应手的陀螺时，我的世界堆满乌云，灰暗至极。”此处大家是如何做批注的呢？此时的“我”应该是郁闷懊恼的，大家体会到了吗？“快乐像过冬的燕子一般”，用比喻的修辞手法直接描写了“我”内心感受，小小的陀螺之战代表的是荣辱，没有高质量的陀螺是天大的事。为此“我”做了些什么呢？为了削出高质量的陀螺，“我”四处寻找木头，差点没把椅子腿拿来利用，还不知道挨了多少责骂。通过一系列的行动描写，从侧面写出了“我”的苦闷。正当“我”郁闷、懊恼的时候，一位有童心的叔叔答应送“我”一只陀螺。这消息曾使“我”一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。一整天恍惚的“我”，吃饭不香，听课无心，神不宁，时时都牵挂着那只陀螺。这时的“我”对陀螺充满了无限渴望，大家感受到了吗？