师：这节课我们继续学习《牛和鹅》这篇课文。上节课，我们细读了课文的5 - 7自然段和课本上的第二条批注，体会到“我”被鹅袭击时的恐惧和惊慌失措。课后，同学们根据作业提示试着自己做了批注，咱们来交流交流。先来看第五自然段。这段话中描写鹅的语句是：“鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来，还伸长脖子嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。”动作神态写得十分传神。你们圈画了哪些词句呢？侧着眼睛看人会是怎样的？是不是感觉到鹅不把人放在眼里的那份高傲了？“嘎嘎地叫着”，它们在叫什么？一定是在冲我们示威呢！读这些词句，你们是不是深有感触，在旁边写下批注了呢？老师这里有三个同学写的批注，我们来看一看。

　　生1：“竖起头来，侧着眼睛，嘎嘎地叫着，扑打着翅膀，一连串的动作写出了鹅的目中无人，十分凶猛。”

　　生2：“‘神气’一词让我感觉这些鹅好像威风的小霸王，它们一定在想，这些小不点根本不是我们的对手。”

　　生3：“从‘竟’这个词我体会到作者当时面对鹅时是很恐慌的。”

　　师：第一条批注抓住了鹅的动作和叫声，写出了自己阅读时的感受；第二条批注抓住表示鹅神态的词语来揣摩鹅的心理，写下了自己的阅读感受；第三条批注则关注了“竟”这个字，来体会作者恐慌的心情。三条批注都是抓住一个或几个关键词语，在感受深的地方写下自己的想法，这是一种非常好的批注方法。三位同学感兴趣的点各有不同，所以写下来的感受也不一样。我们每个人阅读时都会有自己独特的体验，只要有想法就可以记写下来。咱们再来看第六自然段。“这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。”这句话写得也十分精彩，你们在旁边做了什么批注呢？我们来看看这两位同学写的。

　　生4：“连用两个‘嘎嘎’，写出了老公鹅越来越凶猛，情况越来越危急。”

　　生5：“动作、声音描写交互进行，让我好像看到了那只来势汹汹的老公鹅。”

　　师：这两位同学抓住了这句话独特的表达方式，第一位同学关注了拟声词，第二位同学发现动作、声音描写交互进行，他们在评点写法的同时，也记下了自己的读书感受。秦老师也特别喜欢这句话，你看，“嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴”，语句短小，写出了情况的危急，读起来特别有节奏感。刚才几位同学写的批注是不是给你们带来了很多启发？现在请你们再读读5 - 7自然段，试着修改自己所做的批注吧。

　　同学们，读到这，你们是不是产生了新的疑问？故事的主人公是“我”，作者却花了很多笔墨来写鹅，这些写鹅的句子能不能去掉呢？

　　生：不能。

　　师：为什么不能去掉呢？

　　生：因为鹅凶悍，目中无人，所以“我”恐惧、惊慌失措。反过来看，鹅看到“我”恐惧惊慌失措，就更加凶悍，趾高气昂，把“我”的表现和鹅的表现结合起来写，更能表现“我”紧张害怕的心情。

　　师：非常好，这种写法就叫做对比，同学们在写作文时也可以试着用上这样的写法哦。同学们，鹅这么神气，这么令人害怕，作者从怕鹅到不怕鹅的转变过程中，到底发生了些什么呢？是谁让“我”发生了这么大的改变？让我们一起走进课文，按下暂停键，默读8 - 12自然段，圈画关键词，写批注。

　　课文中有好多语句写到了金奎叔，我们一起来看。“就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来。”这里“跳上岸，飞快地走了过来”，说明金奎叔动作敏捷。“金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。”这句话运用对比的手法，写出了金奎叔的结实壮硕。“可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，忽地一下把这只老公鹅摔到了半空中。”