师：上堂课我们一起学习了习作五“生活万花筒”，围绕如何写清楚一件事展开了深入学习，梳理了几个习作要点，大家还记得吗？学会选材，发生在校园、家庭、社会活动中，在脑海中留下深刻印象的事，都能成为习作素材。抓住要素，时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果这六个要素，一定要交代清楚。巧用妙招，首先按顺序写，时间顺序、活动顺序、游览顺序等可灵活选用；其次把事情重要过程写详细，让读者有身临其境之感；最后，可根据写作需要采用个性化表达方式。上堂课大家完成了习作，基本能写清楚事情的6个要素，按一定顺序写，且将事情发展过程写详细。这节课我们就同学们的习作情况做些交流。从选材看，有些同学用了书上参考题目，大部分同学联系生活，精心选择精彩、印象深刻的事来写。看看这些习作题目，老师做了归类：家庭生活中的《我给线头喷摩丝》《我当妈妈的解气筒》《抽签吃剩饭》《我和爷爷的象棋大战》《捉蚊趣事》《吃螃蟹》；校园生活的《一块橡皮引发的“血案”》《一支康乃馨》《照片里的温暖》；社会生活的《第一次外交生涯》。看着这些题目，大家是不是想读一读这些文章？这些选材都来自同学们真实生活，有真切体验和感受。习作好比烹饪，有好素材就像找到好食材。如何加工成美味的菜？要遵循烹饪基本过程，写事也一样要遵循事情发展规律。大家还记得这张表格吗？有位同学写《我给线头喷摩丝》，他这样梳理六要素：事情是我给线头喷摩丝，时间是一天早上，地点在家里，主要人物是我和奶奶。事情起因是我衣服纽扣要掉，奶奶为我钉纽扣；经过是奶奶年纪大，眼睛不好使，穿针费劲，我灵机一动，想到给线头喷摩丝；结果是我轻松穿好了针线。

　　师：一道好菜烹饪过程最重要，什么时候大火煮，什么时候小火煨很讲究。写事的文章，写好事情发展重要过程，也要像烹饪时小火慢煨。大家看看这张事情六要素清单，猜猜这位同学在事情经过部分会写什么？

　　生：他可能会写奶奶怎么穿针。

　　生：也可能会写我怎么想到给线头喷摩丝的。

　　生：我看到奶奶穿针费劲，会说些什么。

　　师：同学们都围绕人物在事件中怎么想、怎么说、怎么做，来猜想作者会怎么写。现在看看这位同学怎么写的。

　　《我给线头喷摩丝》：一天早上起床后，奶奶发现我衣服上有两颗纽扣要掉了，就拿出针线帮我钉纽扣。奶奶真是个女红高手，不到两分钟，第一颗纽扣就OK了。她扯掉针上剩余的线，重新开始穿针。也许是年纪大了，奶奶穿起针来特别费劲。你瞧，她左手捏针，右手握线，使劲地往眼前凑，瞄准穿，偏了，再瞄准穿。唉，还是偏了。就这样，奶奶来回折腾了十来次，那线头活像个顽皮的孩子，就是不肯钻进针眼。奶奶直摇头，自言自语道：“唉，年纪大了，不中用了。”我见了忙说：“这可难不倒我，小眼睛可亮着呢。”我问奶奶要过针线，可是穿了几次，那线头就像患了软骨病，一碰针眼就发软。用什么法子使线头变硬呢？忽然，我的目光瞄见了柜子上的一瓶摩丝。哈哈，有了。妈妈不是常用摩丝来固定头发吗？我也给线头喷喷摩丝，做个定型。说干就干，我立刻拿过摩丝，对着线头轻轻一喷。哇，没多长时间，奇迹出现了。刚才还像个软骨头的线头，现在好像被孙悟空施了定身法，立刻硬邦邦的像根细铁丝。再把线头往针眼一穿，哈哈，轻松搞定。奶奶见了，高兴得两眼眯成了一条缝，嘴里却说：“穿一次针线就得喷一次摩丝，这得浪费多少摩丝呀？”

　　师：真像同学们猜的一样，作者用了一系列动词，捏、握、凑、瞄、准、穿，写清楚了奶奶穿针的整个过程，折腾了十来次还是没穿进去。这时候适时加入人物对话，“唉，年纪大了，不中用喽”“这可难不倒我，小眼睛可亮着呢”，自然贴切，让读者有身临其境之感。当小作者自己也没法穿进去的时候，当时又是怎么想的呢？再现当时情境，把人物心里想法加入事情发展过程，于是给线头喷摩丝这个创意就自然而然萌生了。整件事情，小作者按事情发展顺序写得清楚明了。像这个同学这样把事情经过写清楚的不止这一篇。我们来看这位同学写的《外婆为他剔螃蟹肉》，这段文字也很精彩。

　　只见外婆戴着老花眼镜，右手握着牙签，左手拿着螃蟹的大钳子，在温暖的灯光下专心致志地剔螃蟹肉，两手沾满了油。我看着外婆熟练地掰开螃蟹的大钳子，用牙签先伸进去，用力捣一捣，再转上几圈，最后小心翼翼地往外拔，又白又嫩的蟹肉出来了。为了剔干净，外婆不时侧过头去将蟹壳拿到灯下看看。

　　师：同学们来品一品这两段文字妙在哪儿？

　　生：这两段文字抓住了外婆剔螃蟹肉的一系列动词，握、拿、掰、伸进去、捣一捣、转圈、往外拔、侧过头看，动词用得精准，前后动作连贯有序，小作者像放电影一样，用慢镜头将外婆剔螃蟹肉的每一个过程呈现在读者面前，仿佛烹饪中的小火慢煨，将精华部分一点点熬煮出来。如此细腻的动作描写，让慈爱的外婆形象跃然纸上，外婆对我的爱就在这一系列动作中让读者品出来了。