师：上节课我们一起学习了神话《盘古开天地》，感受了故事中神奇的想象，勇于献身的盘古给我们留下了深刻的印象。课外阅读中，大家一定还读过其他神话故事。仔细观察下面几幅图，猜猜是哪个神话故事？有夸父逐日、羿射九日、鲧禹治水、吴刚伐桂、女娲补天。大家猜对了几个？比一比这几个神话故事的题目，有什么发现？

　　生：很多神话故事的题目常常就告诉了我们故事的主要人物，概括了故事的主要内容。

　　师：再读我们今天要学习的神话故事题目，你们知道了什么？

　　生：精卫是故事的主要人物，填海是故事的主要内容。

　　师：读了题目还有什么疑问吗？

　　生：精卫是谁？他为什么要填海？他又是怎样填海的？

　　师：让我们带着问题走进课文。请按下暂停键，按照要求自读课文。这篇课文和我们平时读的文章一样吗？它和我们曾经学过的《司马光》《守株待兔》一样，都是文言文，语言简短而凝练。课文只有两句话，短短35个字就清楚地讲述了一个神话故事。学习文言文，最重要的就是读。请大家读读第一组词，“少”是多音字，读“shào”时有这几种意思。“少女”的“少”是什么意思？

　　生：表示年纪轻或年轻人，所以读第四声。

　　师：根据上下文想想字的意思，就能读准多音字。我们来练一练，先想想意思，再判断读音。“我喜欢看少儿节目”“这个东西很少见”“这次比赛少不了你”“少时风雨大作”“霍斯少校不喜欢下级报喜不报忧”，大家填对了吗？借助注释理解课文是学习文言文的常用方法。“少女”的意思和现在不太一样，指小女儿。同学们可以看看插图，观察神话中金乌鸟的样子。“帝”是个生字，上中下结构，我们可以用熟字记忆法，用偏旁编个口诀来记住它：“旁下无方，金字底上”。大家发现了吗？这组词有什么共同点？

　　生：都是故事中的人物名称。

　　师：请大家再读第二组词。“因”是前鼻音，注意读准。在甲骨文中，“溺”的左边像人形，右边是水，表示人沉没在水中。文中的“溺”是溺水、淹没的意思。“衔”外部是“行”字，内部是“金”字。会思考的同学一定会想，“衔”的本意是不是和金属和行走有关？

　　生：猜对了，“衔”的本意是横勒在马口中的金属器具，俗称马嚼子。现在的意思是用嘴含着或叼着。

　　师：读读注释，想一想这组词又有什么共同点？

　　生：这组词写的都是精卫的动作。

　　师：解决了难读的字词，请大家连起来把课文读通顺，可以按下暂停键多读两遍。文言文经过千年的锤炼，精简凝练，韵律优美，只有读懂句子的意思，读出句中的节奏，我们才能真正体会它的语言之美。第一句怎样读好呢？“曰”是生字，比“日”字矮一点，胖一点。在文言文中，“曰”常常表示“说”，在这句中是“叫做”的意思。“之”的意思呢？把每个字的意思连起来，请说说第一句的意思。

　　生：（阐述第一句意思）

　　师：根据句子的意思和现在的朗读习惯，我们可以这样来断句：“炎帝之少女，名曰女娃。”读的时候慢一些，停顿的地方声断气连，注意读出古文的韵味。按下暂停键，自己多读几遍。第一句在写什么？

　　生：第一句交代了故事的主要人物及身份。

　　师：先理解句意，再断句，用同样的方法我们来读好第二句。“于”表示“在”，“游于东海”就是“在东海游泳”。这里的语序和现在有点不一样。“为”“常”可以用扩词法理解，分别是“返回”“变为”“变成”“长久”的意思。“以”的意思是“用来”。根据句意，我们可以这样断句：“女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。”按下暂停键，自己多读几遍。请把每个字的意思连起来，说说第二句的意思。