师：这节课我们学习语文园地 3 第三单元，单元主题为“处处留心皆学问”。围绕这个主题，本单元安排了三篇课文：《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》。这三篇课文落实了两个语文要素：体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察；进行连续观察，学写观察日记。通过本单元的学习，大家有什么关于观察的经验或收获？让我们再次走进文本，从作者们的文字中寻找观察的秘密。请朗读交流平台中的三个语段，结合泡泡提示语，思考怎样观察更有效？

　　生：结合三个语段和泡泡提示语，我们知道仔细观察、连续观察，调动多种感官，才能让观察更有效。

　　师：我们来看语段一，“它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。它用强有力的后足踏地，后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。”这段话中哪些词句体现了作者细致的观察？拿起笔圈出这样的词，并说说理由。

　　生：法布尔观察了蟋蟀的前足、大颚、后足、后腿，大颚如钳子般，连后腿上微小的锯齿都能发现，还准确地描写了每个部位的动作，如“扒土”“搬掉”“踏地”“推到”“铺开”，让我们清楚地知道蟋蟀建造住宅的过程。只有进行细致的观察，才能写得如此准确。

　　师：同学们在观察事物时要学习法布尔，注意观察细微之处。我们再来看语段二，“爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了，触角长的细丝和小鳞片逐渐变成灰色。”这段话中哪里告诉我们作者连续观察了一段时间？

　　生：“不几天”“逐渐”说明作者不但细致观察，还连续观察了一段时间，把爬山虎的脚写得这么详细。

　　师：对，事物是发展变化着的，一时半会的观察不准确，也表达不出事物的变化。连续观察一段时间才能呈现真实的植物生长过程或某事物的发展变化过程。再来看“那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦，这就是蟋蟀的平台。四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”作者调动了哪些感官来观察？

　　生：“平坦”是作者观察时用眼睛看到的，“安静”是作者用心感受到的，“弹琴”是作者用耳朵听到的。

　　师：我们观察事物时还可以调动哪些感官？

　　生：除了用眼睛看，用耳朵听，用心去想，还可以用鼻子闻、用小手摸、用嘴巴尝。运用多种感官观察后得到的结论才更全面。

　　师：这次交流平台围绕观察展开，观察事物时，我们要细致观察，为了观察得更细致，有时需要连续观察一段时间，在这段时间中，我们可以调动多种感官来观察，这样观察到的结果会更真实、全面，我们才能写得更准确。在生活中有哪些你们感兴趣的事物，你们是怎样观察的？通过今天的交流，你们准备怎样进一步观察并做适当的记录？设计一份观察记录单。接下来我们学习词句段应用的第一部分，读一读，你们发现了什么？第一排是各种动物的家，这些家是什么样子的？联系生活中见到的或书中读到的，说一说。

　　生：“窝”表示动物的巢穴一般比较小，与“巢”相似。区别在于“巢”一般位于远离地面的高空。“洞”指窟窿，“穴”与“洞”相似。“圈”指养家畜的栅栏，“棚”指用竹木搭成架子，上有遮盖的小屋。“潭”指面积不大的水池，“厩”指马棚，泛指牲口棚。

　　师：再看看连线，读读泡泡语，你们知道了什么？

　　生：鸟窝也可以叫做鸟巢，动物住所有不同的表达方法。

　　师：请同学们联系自己的生活经验，为这些动物找家。我们一起核对一下，狗窝，狗的住所只能叫做狗窝，而非狗洞。狗洞是供狗进出的地方。鼠窝或鼠洞，鼠窝也可以称为鼠洞。“圈”是养家畜的围栏，限制猪的活动范围，好让它多吃饲料，多睡觉，多长肉。牛羊也可以住在圈里，称为牛圈、羊圈。马棚或马厩，马厩内部隔开，方便维护，为马匹提供温和干燥的环境，还可以防止疾病传染。鱼塘、牛圈或牛棚、虎穴，俗话说，“不入虎穴焉得虎子”，老虎就住在空间很大的洞里。你们连对了吗？自己亲身读一读这些动物的家。通过留心观察，发现动物们有不同的外形特点，不同的生活习性，所以动物们的家也不一样。一方面这反映了动物本身的特点，另一方面也有人们约定俗成的语言习惯。因此，我们一定要准确地用词表达，否则会闹笑话，产生歧义。同一种动物的住所还可以有多种说法，表达可以是多样的，但必须是准确的。接下来我们来挑战，看谁掌握的动物之家的名称多。你们填对了吗？跟老师读一读，蜂巢、蜂房、鸡笼、狡兔三窟、亡羊补牢、引蛇出洞、鸠占鹊巢、龙潭虎穴、千里之堤，溃于蚁穴。我们在平时的生活交流、阅读、写作中要多多运用这些关于动物住所名称的词。下面我们学习词句段运用的第二部分，读下面两组句子，注意加点的词语，体会每组句子意思的不同。先看第一组句子，“触着墙的细丝和小圆片变成灰色”“触着墙的细丝和小圆片逐渐变成灰色”。