师：同学们，深深浅浅的脚印，写满成长的故事。不同时代有着不同的成长经历。在战火纷飞的年代，少年儿童雨来有着怎样的成长故事呢？让我们一起走进本单元的第一篇课文《小英雄雨来》。同学们读了课题，有什么发现吗？

　　生：知道主人公是小英雄雨来，还有“节选”二字。课文下方脚注提示，本课选自《小英雄雨来》，作者管桦，选作课文时有改动。

　　师：没错，《小英雄雨来》是一部中篇小说。作者管桦说，雨来的形象不是凭空想象的。1937年，日本法西斯侵略中国，全民抗战，少年儿童也在为保卫家园与敌人顽强斗争，雨来就是当时晋察冀边区少年儿童的一个缩影。晋察冀边区，“晋”是山西省的简称，“察”是察哈尔省的简称，“冀”是河北省的简称，晋察冀边区指在山西、察哈尔、河北一带建立的抗日根据地。“晋”也是本课生字，注意读准前鼻音。小雨来就生活在晋察冀边区北部还乡河边的芦花村里。那么为什么说他是个小英雄呢？带着问题快速默读这个故事。读了课文，这些带有生字的词语大家关注了吗？按下暂停键，自己读一读，老师也来读一读，仔细听，看看自己是不是都读准了。“维序、糠皮、炕上、枪栓、扭身、捆绑、劫难、枪毙、姥姥、扒着芦苇、尸首、吧嗒吧嗒、呜哩哇啦、塞在怀里”。“栓”是翘舌音，“扭”的声母是鼻音“n”，“姥”的声母是边音“l”。最后一行的三个生字是多音字，“吧”作语气词时读轻声，在这两个拟声词中读第一声“吧嗒吧嗒、呜哩哇啦”；“塞在怀里”的“塞”，这个字有三个读音，在这里指堵入、空隙填入，表示可作屏障的险要地方时，它读“sài”，比如“边塞、塞北”，它还可以读“sè”，如“堵塞”。学习生字时，要特别关注这些易读错的生字，按下暂停键，把生词和多音字再读一遍。

　　这些词语你们都理解了吗？三年级时我们学过用多种方法理解词语。比如这几个词语我们可以联系生活画面来理解，像“枪栓”，我们可以查词典来理解，它表示枪上可以推送子弹进枪膛的部件。有些词语我们可以联系上下文来理解，比如“劫难”。文中第四部分出现了这样两句话：“把前后院都翻遍了，屋子里遭了劫难，连枕头都给刺刀挑破了。”读一读，想象一下，屋子里遭受劫难时可怕的情景就出现在眼前了。理解词语的方法多种多样，课文里还有不少生词，大家也可以用上这些方法来理解它们。这篇课文很长，用序号分为6个部分。读了课文，能用简洁的语言向别人介绍这篇课文讲了什么吗？咱们先来看看泡泡图给了什么提示。课文第一部分空白处有个泡泡图，读完这部分后要停下来想一想，这部分主要讲的是什么。这就告诉我们，读课文时要边读边想，弄清每个部分的主要内容。课文的第六部分中也有一处泡泡：“李大叔是谁？前面好像提到过，我再看看前面的内容。”这里告诉我们，阅读时要瞻前顾后，弄清整个故事的前后联系。按下暂停键，赶紧开始读吧。每读完一部分，想一想这部分主要写了什么，注意弄清楚故事的前后联系。同学们读好了吗？我们一起来交流。

　　师：第一部分主要讲的是什么？

　　生：雨来游泳的本领高，妈妈发现雨来又去耍水，抓着笤帚追打，雨来跳进河里望着妈妈笑。

　　师：第二部分呢？

　　生：秋天爸爸把雨来送到夜校读书，雨来受到爱国主义教育。

　　师：第三部分呢？

　　生：爸爸妈妈有事离开家，雨来掩护交通员李大叔被抓住。

　　师：第四部分呢？

　　生：敌人对雨来威逼利诱，毒刑拷打，想让雨来说出李大叔的下落，但雨来始终没有屈服，最后敌人要把雨来拉出去枪毙。

　　师：第五部分呢？

　　生：河沿上传来几声枪响，老人们和小伙伴以为雨来牺牲了，非常伤心。

　　师：第六部分呢？

　　生：人们来到河沿寻找雨来的身体，发现雨来没有死。原来雨来趁敌人不备跳水脱险了。

　　师：刚才我们分别用一句话概括了每个部分的主要内容，还能概括得更简单些吗？细心的同学肯定发现了，课后习题二分别用5个字就概括了第一和第二部分的内容。第一部分可以概括为“游泳本领高”，第二部分可以概括为“上夜校读书”。像这样用简短精炼的方式概括一部分的内容，我们把它叫做列小标题。怎么列出简短精炼的小标题，我们一起来探究探究。先看这两部分，也写了雨来的妈妈和爸爸，甚至还有夜校的老师，但“游泳本领高”“上夜校读书”这两个小标题却都是说主要人物雨来怎么样，这就是我们列小标题的诀窍之一：扣主要人物。再看第一部分，写的是雨来游泳本领高，妈妈发现雨来又去耍水，抓笤帚追打雨来，雨来跳进河里望着妈妈笑。教材把它概括为“游泳本领高”，我们能不能概括为“被妈妈追打”呢？