师：上节课我们了解到天窗是水乡小镇老屋独特的设计，也体会到被关在黑屋子里那种无奈孤独之感。大人们眼中，天窗只是透光的方洞，可对孩子们来说，它意义非凡，能带来无限遐想与快乐。现在请大家读一读课文关键语句。还记得文中两个“这时候”分别指什么时候吗？

　　生：夏天阵雨来的时候，被大人关在地洞似的屋里，心里很失落沮丧；还有晚上被逼着上床休息时，孤独无奈。

　　师：围绕“慰藉”，我们还有个问题没解决——天窗是如何带给孩子们慰藉的呢？请默读课文第五自然段思考，孩子们透过天窗看到了什么？用横线画出来，想到了什么？用虚线画出来。读完这些内容，你有什么感受？把体会写下来，给大家3分钟时间，完成后可按下暂停键。

　　（3分钟后）

　　师：好，下面我们来交流。看到的和想到的分别是这些内容，相信大家都找准确了。看到“雨脚在那里卜落卜落跳”“带子似的闪电一瞥”，大家看，“卜落卜落”是雨点跳动的声音，这是怎样的跳呢？雨点仿佛小精灵在玻璃上弹跳，说明声音很轻巧。“瞥”本意是目光一扫而过，形容时间短、速度快，所以闪电动作非常迅速。在文章里，闪电像目光一扫而过，又像在向我们眨眼睛，逗我们玩呢。在孩童眼里，雨有脚，闪电有眼。在作者笔下，这雨、这闪电如同调皮的孩子，这样的拟人写法读来格外有情趣。再来交流孩子想到的内容，“扫荡”在字典上解释为彻底清除，课文里的“扫荡”带给你怎样的感受？

　　生：这风雨雷电真是气势足、范围广、力量大。

　　师：同学们，读着这段文字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

　　生：雷阵雨疯狂地敲打天窗，几道闪电以迅雷不及掩耳之势迅速划过窗边。震耳欲聋的响雷接踵而至，紧接着狂风大作，整个世界似乎都要被这雨、这风、这雷、这电吞没。

　　师：看到这样的画面，读着这样的文字，你脑海中出现了哪些词语？

　　生：大雨如注、瓢泼而下、倾盆大雨、风起云涌、狂风大作、飞沙走石、电闪雷鸣、狂风暴雨、疾风迅雷。

　　师：在孩子眼中，雨点长了脚会跳跃，闪电像顽皮的孩子，看一眼就逃走了。透过天窗，孩子们脑海中出现了排山倒海般的风雨雷电，他们已经被眼前的情景迷住，原本失落的情绪一扫而光。有了天窗，就有了想象，有了想象就可以尽情撒欢，甚至比在真实的雨地里玩还要尽兴。请你再读这句话，体会作者为什么用“想象锐利”这个说法。

　　生：因为天窗中所见有限，但却给看不见的世界带来无限的想象空间。孩子们一边听着风声雨声，一边看着雨点闪电，一边想象，内心带着紧张、刺激、兴奋。天窗就像放大镜，放大了孩子们的想象力，调动了孩子们各种感官，使孩子们对风雨的感受更加敏锐、丰富，所以才用“想象锐利”这个说法。

　　师：同学们，一个词就是一个场景，一个词就是一幅画面。句子中“这雨、这风、这雷、这电”这样的词语我们称为短语排比，它们之间用逗号连接，停顿短促，读起来层层推进，有气势、有力量。我们跟着录音一起来读一读。

　　（读完后）

　　师：从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥，你想象到这雨、这风、这雷、这电怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍、百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来。天窗带给孩子多少快乐？再读这句话，相信大家又有更深入的理解了。同学们，这些由词语组成的画面快速闪现，表现出孩子们天马行空的想象。在这里我们把看到的叫做“实”，把想象到的叫做“虚”。从跳动的雨脚、闪电的一瞥，让我们感受到风雨雷电的威力。刚才同学们抓住关键词句，带着自己的感受走进这虚实之间，品味到了想象的乐趣。而天窗就是想象的源泉，小小的天窗就是这样给孩子们带来了慰藉。

　　课文的第7自然段与第5自然段结构相似，接下来请同学们读课文第7自然段，填写表格，关注课文插图，想象画面，把自己的感悟理解写在书本上。给大家3分钟时间，准备好了就请按下暂停键。