师：同学们大家好，今天我们来学习第19课《父爱之舟》。先来看一组图画，边欣赏边观察，这些画面有什么共同之处？

　　生：都是江南水乡的风景，有小桥流水人家，还有一次次出现的小舟。

　　师：没错，这些画的作者是宜兴人吴冠中，这组画主题叫《江南水乡》。这一叶扁舟承载着怎样的情感呢？让我们跟随作者的笔触，走进课文。一起来读课题——19《父爱之舟》。请同学们自由读课文，读准字音、读通句子，边读边在课文中找一找字词的读音，把它们读正确，开始读。

　　（过了一会儿）

　　师：时间差不多了，这些字词都会读了吗？跟着书上的注音自己读一读。字词读准了，我们再来浏览一下课文，像描写小渔船的片段在课文中出现了几次？快速浏览课文，找出来并划好。

　　生：（陆续找到并回应）这里是一处，这又是一处……

　　师：对，有这么多片段描写小渔船，为什么要这样写呢？这篇课文作者以梦境为形式，以小渔船为线索，记录了父亲爱“我”的点点滴滴，小渔船就是本文的线索。那么课文还写了哪些难忘的场景呢？上一篇课文我们已经掌握了找场景、品细节的学习方法，这篇课文大家就尝试找一找描写了哪些难忘场景，并概括出来。快速浏览课文，在课文上写批注，开始。

　　（又过了一会儿）

　　师：课文较长，大家认真阅读、概括。时间差不多了，我们一起来交流。课文写了父亲卖茧子给“我”买枇杷这样的场景。看老师的概括，既简洁又清楚，大家就用这样的短句概括自己读到的场景。还有其他场景吗？

　　生：父亲想加钱为“我”换房间。

　　生：父子俩逛庙会，父亲为“我”糊万花筒。

　　生：下雨天父亲背“我”上学。

　　生：凑学费、为“我”铺床。

　　生：送“我”去报考学校。

　　生：送“我”入学、缝补棉被。

　　师：这些场景我们都找到了，哪个场景给你印象最深？为什么？我们用抓场景、品细节的方式来品味品味，抓住场景中的细节谈谈。时间到，哪个场景给你印象最深？

　　生：逛庙会的场景。

　　生：送“我”考试的场景。

　　生：父亲欲加钱给“我”换房间的场景。

　　师：很多场景都给我们留下深刻印象，我们来看篇幅较长的逛庙会场景。在这个场景中，“我”和父亲哪些言行深深打动了你？请自由读课文，用笔在书上圈画关键语句，写写批注，开始。

　　（一段时间后）

　　师：不动笔墨不读书，不仅要找出关键语句，还要写写感受、批注。用刚才的方法，简洁概括，写写批注，感受场景细节中饱含的浓浓父爱。时间差不多了，我们一起来交流。在逛庙会场景中，“我”和父亲哪些言行细节打动了你？

　　生：我找到了这段话，尤其是“我叫他也吃，他就是不吃”这句话。父亲给“我”买热豆腐脑，“我”叫他吃，他不吃。

　　师：从这里能读出文中的“我”很懂事，那父亲为什么不吃呢？

　　生：因为这是父亲给儿子买的热豆腐脑。

　　师：对，这句话让我们感受到浓浓的父子情。还有吗？