师：同学们，今天我们一起来学习第18课《慈母情深》。先看这幅图，看到这样的画面，你想到哪首古诗？

　　生：《游子吟》。

　　师：对，让我们一起来读。唐·孟郊，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。” 是啊，母爱是一个永恒的话题。那么在作家梁晓声的笔下，母爱又是怎样的一种情怀呢？让我们一起来深情地读一读这个课题——18. 慈母情深。请同学们打开书，自由朗读课文，读准字音，读通句子，边读边想这篇课文的主要内容是什么。

　　（同学们认真朗读课文）

　　师：嗯，同学们读得非常认真。那么你能来说说这篇课文的主要内容是什么吗？五年级的同学已经养成了一定的概括能力。在概括之前，我们先来读一读本课的词语，会读吗？我们一起来读。辞退、压抑、忙碌、吊着、噪声、数落、脊背、竟然、瘦弱、皲裂、忍心、权力、震耳欲聋、失魂落魄、鼻子一酸。同学们，看来你们预习得非常充分，词语都读对了。那么你能说说这篇课文主要内容是什么吗？

　　生：课文主要写了“我”一直想买一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。于是“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书。看到母亲工作的辛劳，“我”鼻子一酸，攒着钱跑了出去，给母亲买了水果罐头。母亲数落“我”一顿之后，却又凑了钱给“我”买书。

　　师：对，概括主要内容就是要这样说清楚事情发展的各个阶段，既简洁又全面。

　　好，同学们了解了课文的主要内容，那么我们再来看一看这篇课文围绕着“慈母情深”，主要写了哪几个场景呢？

　　生：课文主要写了“我”进工厂找母亲和母亲给钱买书这两个场景。

　　师：母亲挣钱的地方环境是怎样的呢？“我”失魂落魄、魂牵梦绕的那一本《青年近卫军》，价值一块多钱，相当于我们全家几天的生活费。“我”不敢跟母亲开口，可是“我”却十分特别地想得到那一本书，于是“我”平生第一次来到了母亲挣钱的地方。那是一个怎样的地方啊？母亲挣钱的地方，环境是怎样的？请同学们默读课文7 - 9自然段，圈画关键的词句，好好体会，可以在旁边写批注，开始吧。

　　（同学们默读圈画写批注）

　　师：嗯，不动笔墨不读书，很多同学不仅找出了关键词句，还写下了自己的感受和体会，写下了批注。这就是会读书。让我们一起走进那里的环境，哪里给你感受最深刻？这里的环境是怎样的啊？

　　生：这里空间非常低矮，使人感到压抑。

　　师：你待过这样的环境吗？能感受得到吗？让我们想象着读一读。

　　生：不足200平米的厂房，四壁潮湿颓败。

　　师：这是一幅怎样的画面啊？你去过这样的老房子吗？带着你的感受读一读。

　　生：空间非常低矮，使人感到压抑。不足200平米的厂房，四壁潮湿颓败。

　　师：你看，我们仿佛看到了母亲工作的地方。你还找到了哪里？

　　生：因为光线昏暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。这时可是酷暑严夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量使“我”感到犹如身在蒸笼。

　　师：同学们，你们有过这样的感受吗？犹如身在蒸笼，夏天在房间里把空调关掉，你能感受到犹如身在蒸笼这样的感受吗？作者做了这样一个比喻，让我们感受到了母亲工作的地方真的是非常恶劣，还有七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。你有过这样的体验吗？你能用自己的话来说说什么叫震耳欲聋吗？

　　生：（表述对震耳欲聋的理解）

　　师：在这样恶劣的环境下，母亲在工作着，母亲在挣钱，母亲为我们全家的生计而忙碌着。除此之外，聪明的同学们，你们肯定发现了这一段话里边出现了好多个“七八十”，这样的写作手法叫做反复，为什么要这样写呢？

　　生：反复的手法更加衬托出那里工作环境的恶劣。

　　师：对，刚才我们抓住了环境，抓住了反复的手法这一些细节，感受到了母亲工作环境的恶劣。我们用上这样的方法，再来读课文的10 - 34自然段，边读边想，哪些地方让你感受到了慈母情深呢？注意，我们一定要用上刚才学到的学习方法，抓住细节，关注反复的手法，圈圈画画关键的词句，在旁边写批注，开始吧。

　　（同学们阅读圈画写批注）

　　师：时间差不多了，让我们一起来看看这一部分中哪些细节可以感受到慈母情深呢。我们来看这一段话，你关注到了哪些细节啊？

　　生：我关注到了这里“一个极其瘦弱的脊背”，这是“我”母亲的脊背。

　　师：为什么是“极其瘦弱的脊背”呢？难道他平时没有关注到吗？

　　生：是在这里的特写镜头，作者才发现“我”母亲的脊背是极其瘦弱的。

　　师：来，和作者一样，带着惊讶的语气来读一读。

　　生：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。

　　师：脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上，这两个动作我们又能感受到什么呢？

　　生：感受到母亲工作是那么投入，又是那么辛苦。