师：同学们，今天我们开始第五单元的学习。学习前，先看单元页，它介绍了本单元的学习要求和语文要素。要特别提醒，这是一个习作单元。本单元的学习要求是什么？一起来读这句话：“说明文，以说明白了为成功。”叶圣陶这句话是什么意思？谁来说一说。

　　生：这句话是说说明文要将事物介绍得清楚、明白、准确。

　　师：怎样才能把事物说明白呢？一起来读下面两条语文要素：一、阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法。二、搜集资料，用恰当的说明方法把某一种事物介绍清楚。围绕这些要求，本单元提供了哪些学习材料？一起来看目录，有三个部分，第一部分是阅读课文，第二部分是习作例文，第三部分是习作。每当学到习作单元，都是这样的结构。同学们回忆一下，在1 - 4年级的学习中，都学过哪几篇说明文？

　　生：我想到了《恐龙》。

　　师：还有吗？继续补充。

　　生：我想到了《海底世界》。

　　师：我们学过的说明文还有很多。同学们还记得当时学过哪些说明方法吗？

　　生：举例子、做比较、列数字、打比方、分类别。

　　师：它们分别是什么意思呢？我们一起来连一连。举例子是举出实际事例来说明事物；作比较是将相同或不同的事物加以比较；列数字是引用具体的数字进行说明；打比方指把一种事物比作另一种事物；分类别指的是根据形状、性质等把事物进行分类。

　　今天我们要学的课文《太阳》是一篇科普说明文，作者是张其明，同学们了解他吗？一起来交流一下。

　　生：张启明，原名蒋冰之，主要作品有《谈谈维生素》《讲卫生空气的故事》等等。

　　师：接下来一起走进课文，看看张其明是怎样将太阳说明白的。课文读完了，我们先来学习本课词语，一起读一读：粮食、繁殖、治疗。发现了吗？这三个加点字有什么特点？

　　生：这三个字都是形声字，一般来说形声字声旁表音，形旁表意。

　　师：那这三个字之中，你觉得哪个字最容易写错呢？

　　生：“直”的右边有三横，写的时候不要写成两横。

　　师：还有吗？

　　生：“疗”的部首是疒字头，写的时候不要写成广字头。

　　师：刚才同学们在读课文的时候，有没有发现文章一共有几个自然段？

　　生：一共有8个自然段。

　　师：那每个自然段分别讲了什么呢？我们一起来交流一下。

　　生：第一自然段介绍了太阳距离很远，第二自然段介绍它体积很大，第三自然段介绍它温度很高。第四自然段讲动植物生长、能源形成与太阳有关。第5自然段讲云、雨、雪的形成与太阳有关。第6自然段讲风的形成与太阳有关。第七自然段的主要内容是太阳光可以杀菌。第八自然段讲没有太阳就没有可爱的世界。

　　师：同学们发现了吗？文章前三个自然段向我们介绍了太阳的特点，后面几个自然段则介绍了它与我们人类的密切关系。那文章是怎样将这两个部分连起来的呢？

　　生：文章用“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”这句话把两个部分连了起来。

　　师：这是一句过渡句，作用是承上启下，把文章两个部分巧妙地连了起来。这节课我们先来学习课文第一部分1 - 3自然段，介绍了太阳“远、大、热”的特点。先请同学们读一读文章第一自然段，边读边思考作者是怎样将太阳的“远”说明白的，我们一起来交流一下。

　　生：我发现作者使用了一处列数字，“其实太阳离我们约有1亿5千万千米远”。

　　师：老师把这句话稍稍改动了一下，同学们觉得怎么样？

　　生：第一句话简单笼统，第二句话更加清楚准确。

　　师：这样的清楚准确得益于清晰的数字，有了数字的加持，太阳的“远”便呈现在了我们面前。在第一自然段中还有哪里也使用到了数字？

　　生：“到太阳上去，如果步行日夜不停地走，差不多要走3500年，就是坐飞机也要飞二十几年。”

　　师：为了说明太阳的“远”，作者在这里使用了两种方式，找到了吗？

　　生：分别是步行和坐飞机。

　　师：那为什么要选择这两种方式来向我们进行说明呢？

　　生：因为步行和坐飞机更贴近我们的生活，更易于我们理解太阳到底有多远。

　　师：这两种方式，一种要走3500年，一种要飞二十几年。作者在这里用一个分号将它们隔开进行了对比。这一笔把抽象的事物讲具体了，将难懂的现象说清楚了，我们再一起来读一读这句话。

　　第一自然段中作者使用了列数字和作比较的说明方法，准确地把太阳的“远”说明白了。太阳这么远，难怪作者说“这么远，箭哪能射得到呢”。接下来老师想请同学们用同样的方法来学习第二和第三自然段，一边读可以一边思考作者又是怎样将太阳的“大”和“热”说明白的呢。我们先来交流第二自然段。

　　生：我发现作者使用了列数字和作比较，“我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，约130万个地球的体积才能抵得上一个太阳”。