师：同学们好，今天我们进行二轮专题复习——遗传规律。提到遗传规律，有些同学可能想到大量计算题，这说明还停留在遗传数据和现象的表观层次，未将遗传现象与遗传规律的理论基础相结合。还有同学觉得遗传就是一堆难题，那是还没建立起系统性的解题模型和思维方式，看似一团乱麻，实则有章可循。今天我们从实验材料、科学方法、细胞角度、遗传现象这四个层次展开本专题复习。

　　首先从实验材料说遗传。实践中，孟德尔选用豌豆、玉米等植物连续多年进行杂交实验，最成功的是豌豆实验。为什么用豌豆做实验材料结果更可靠呢？豌豆是两性花，自花传粉、闭花授粉，自然状态下一般都是纯种。玉米是单性花且雌雄同株，既能自交又能杂交，但玉米授粉时不闭花，易受其他花粉干扰，所以不适合做自交实验。

　　对这两种材料进行人工杂交实验时，操作步骤有何不同呢？人工杂交实验一般步骤是去雄、套袋、传粉、套袋。玉米是单性花，就不需要去雄这一步。豌豆，有人用它写出美丽童话，有人用它阻挡僵尸进攻，到了孟德尔手里，它成为推动生物学发展的基础。那果蝇为什么成为摩尔根的爱宠呢？果蝇身材娇小，有双美丽的“欧式大眼”，寿命约一个月，生活周期短，容易饲养、易于繁殖。而且果蝇只有4对染色体，数量少，便于分析和统计。果蝇的性染色体组成是XY型，自然界多数动物性别决定方式属于XY型，但公鸡母鸡不是，母鸡性染色体组成是ZW，公鸡是ZZ型。并非所有生物都有伴性遗传，像没有性别决定的绝大多数植物就没有。

　　请看这道概念检测题，审题时注意关键词。这里实验材料是豌豆、玉米，还有个关键词是“自然状态”，自然状态下豌豆怎样呢？同学们应知道，自然状态下豌豆进行自交实验，而自然状态下玉米既可以自交也可以杂交。根据提示，相信同学们能选出正确答案。

　　接下来看看本专题涉及哪些科学方法。首先是假说 - 演绎法，这是现代科学研究常用方法。根据观察到的现象提出问题，通过推理分析提出假说，在假说基础上进行演绎推理，预期实验结论，最后通过实践检验。若实际结果与预期结论相符，假说成立，否则不成立。

　　以分离定律为例，孟德尔的一对杂交实验中，F1全是高茎，F2出现矮茎，且F2中二者之比是3 : 1。为解释这一问题，他提出假说，最关键的是成对的遗传因子彼此分离进入不同配子中，并根据假说解释遗传现象。接着按照假说，通过测交实验推测F2的性状分离比为1 : 1。这个推测是否成立呢？进行真实测交实验，结果测交后代高、矮性状比确实为1 : 1，说明假说是成立的，即遗传因子确实会分离，现代生物学技术也证明了这一点。

　　刚刚以分离定律为例分析了假说 - 演绎法，同学们能解释一下自由组合定律的研究分别属于假说 - 演绎法中的哪一步吗？第一张图，孟德尔提出每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合，这属于假说。第二张图是在假说基础上对杂交实验进行解释。第三张图是黄色圆粒豌豆和绿色皱粒豌豆的测交实验，属于演绎推理。假说有文字、图解形式，演绎也有文字、图解形式。下面请判断以下说法属于假说 - 演绎法的哪一步骤。

　　a选项，F2中出现了3 : 1、9 : 3 : 1的性状分离比，这是提出的问题，为什么会有这样的数据比例？b选项，提出测交后代会出现四种表现型，其比例接近1 : 1 : 1 : 1，涉及测交，属于演绎这一步。c选项，针对两对遗传因子受精时遗传因子的组合形式有9种，这属于假说，其他选项也是假说。同学们还能列举哪些科学家的经典实验运用了假说 - 演绎法的研究方法或思维方式呢？

　　假说 - 演绎法贯穿整个遗传学模块，包括遗传规律与基因在染色体上的发现、DNA双螺旋模型的构建、DNA复制方式的发现、遗传密码的破译等等。其实不仅生物学，像爱因斯坦的相对论、哥白尼的日心说等都是通过假说 - 演绎法推出的。解题过程中运用假说 - 演绎法，能事半功倍。请看这道题。

　　果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体未知。这就是我们提出的问题，有了问题就要进行假设。因为它们由一对等位基因控制，遵循基因分离定律，控制体色的基因可能在X染色体上，也可能在常染色体上，黄体性状可能由显性基因决定，也可能由隐性基因决定，这就是四种假设。

　　下一步进行演绎推理，将四种假设代入甲同学的杂交组合中。比如第一种假设，如果是由常染色体上显性基因控制，根据题干信息写出亲本基因型，推断子代性状表现，实际符合黄比灰等于1 : 1，雌雄比例也是1 : 1。同样，第二种假设也代入演绎推理。第三种假设，如果黄体性状是由常染色体上显性基因控制，根据亲本基因型推断，子代应该是雌黄比灰雄等于1 : 1。同学们继续看第四种假设。

　　根据四种假设演绎推理后得到不同结果，这些结果和该同学的杂交结果相符吗？真实实验结果是子代雌灰比雌黄比雄灰比雄黄是1 : 1 : 1 : 1。经演绎推理发现有三种假设符合，由此得出结论，不能仅根据该同学的实验证明控制黄体的基因位于X染色体上并表现为隐性。

　　以上题目就是根据假说 - 演绎法推断的。假说 - 演绎法也可运用于社会生活，以肺炎为例，武汉医院收治发烧、咳嗽病人，诊断为不明原因肺炎。这种肺炎能不能人传人呢？提出假设：肺炎具有人传人特点。如果具有人传人特点会怎样呢？与患者有密切接触史的可能感染并出现发烧、咳嗽等现象。于是调查所有接触者，发现大多数核酸检测呈阳性，不久也表现出相应症状。由此得出结论，该肺炎具有人传人的现象。

　　希望同学们多一份理性，多一份思考，以科学态度对待，用科学方法论证，做冷静思考的社会公民。接下来提到的第二种方法是类比推理法，萨顿据此推断出基因在染色体上。本专题还涉及荧光标记法，现代分子生物学技术用它将基因定位在染色体上。除这三种方法，其他方法同学们课下自行复习。下面从细胞角度说遗传。

　　首先思考几个问题。第一个问题，两大定律的适用范围。提几个辅助性问题，根尖分生区的分裂过程适用两大定律吗？根尖分生区进行有丝分裂。第二个辅助性问题，线粒体、叶绿体中的基因遵循两大定律吗？线粒体、叶绿体中的基因属于细胞质基因。第三个问题，原核细胞中的基因是否遵循？由此可知，两大定律的适用范围是进行有性生殖的真核生物的核基因。

　　第二个问题，分离和自由组合定律各自回答了哪些问题？这两大定律从研究对象、发生时期以及细胞学原理三个层次展开。比如分离定律，是什么基因在什么时期如何实现分离的；自由组合定律，是什么基因能够自由组合，在什么时期，如何实现自由组合。

　　第三个问题，一个基因型为AaBb的精原细胞会产生几种配子？如果是一个基因型为AaBb的个体呢？对于基因型AaBb，将基因定位到染色体上，可画出两张图，上图两对等位基因位于同一对染色体上，下图两对等位基因位于两对染色体上。接下来它们进行减数分裂产生配子情况会有差异。如果是上图基因型的个体，这样的精原细胞减数分裂后产生两种配子。同样，这种基因型的精原细胞也是产生两种配子，一个精原细胞减数分裂后产生4个，两两相同，即两种配子。如果是下图这种情况，基因型为AaBb的个体可产生4种配子，但这样的精原细胞也只能产生两种配子。